ALIMENTACIÓN / NUTRICIÓN
ejemplo 1

Si hoy día no gritamos del susto ni nos estremecemos al contemplar a ciertos animales no humanos en nuestros platos es porque nos educaron para identificarlos como alimentos. Un "filete", visto sin la influencia del prejuicio especista, es el músculo de una ternera muerta que quería seguir viviendo. Un "pescado" es el cadáver de un pez que murió asfixiado y que también quería seguir viviendo. Detrás de la leche, mantequilla, yogures y quesos se esconde la misma esclavitud, explotación y muerte que en los casos anteriores.

 
ejemplo 2
Este ejercicio, dirigido a alumnos de 2º de EGB, es también muy expresivo. Resulta evidente, por tanto, que ya desde bien pequeñ@s aprendimos a relacionar a los animales no humanos con los productos que de ellos obteníamos, o dicho de otra manera, a emparejar la víctima con la razón de su esclavitud y explotación. Comprendimos que la vaca "servía" para dar leche, que de la oveja conseguíamos la "lana" o que del cerdo "se aprovechaba todo".
 
ejemplo 3
Y como muestra un botón. Este ejercicio es uno de los ejemplos más claros y sencillos de cómo hemos aprendido a considerar a un animal no humano, el cerdo en este caso, como un simple alimento. El dibujo divide al cerdo en partes "comestibles", se habla de él como "cerdo doméstico", las preguntas indican el lugar de procedencia y destino del propio animal y se nos pide que respondamos cuáles son los productos que de él/ella se obtienen. Y como colofón final tenemos que investigar cómo se lleva a cabo "la matanza (asesinato) del cerdo".
 
ejemplo 4
Por último, hemos incluido una típica dieta representativa de una alimentación "sana y equilibrada" que aparece en el libro de texto de 4º de EGB. Como podemos comprobar, en todas las comidas del día están presentes animales no humanos y productos conseguidos de su explotación. Así fuimos educados y así nos hemos convencido que debe ser una dieta "para crecer san@s y fuertes".